家庭是兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，家長(zhǎng)是兒童的第一任老師。父母的一言一行浴移默化地時(shí)刻影響著兒童體、智、德、美諸方面的發(fā)展。家庭教育有著其他教育所不能代替的地位和作用。學(xué)校教育、社會(huì)教育，都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。我們要真正了解一個(gè)兒童，就應(yīng)首先了解其家庭。要促進(jìn)和保證兒童的全面發(fā)展，就要加強(qiáng)園、所與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的作用。

一、家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證

父母不僅給子女先天的遺傳宗質(zhì)，包含機(jī)體的形態(tài)、體質(zhì)、先天票賦和遺傳病等種種有利和不利的因素，也提供兒童后天發(fā)育成長(zhǎng)的環(huán)境和條件。要使兒童的各種潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在很大程度上要靠家庭教育。通過(guò)婚前檢查、產(chǎn)前診斷、產(chǎn)期保健和教育，可以控制不健康的胚胎的產(chǎn)生和保證正常胎兒的發(fā)育，可以預(yù)防和減少先天性疾病，保證新生兒健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)給兒童創(chuàng)造了嬰幼兒生活的第一個(gè)環(huán)境，父母的愛(ài)撫、合理而充足的營(yíng)養(yǎng)、寬松而暖和的衣服、空氣流通和陽(yáng)光充足的生活場(chǎng)所，以及能促進(jìn)其體力、智力發(fā)展的豐富信息刺激的物質(zhì)環(huán)境，如適宜的玩具與活動(dòng)器械、圖書與兒童自由探索的機(jī)會(huì)等等，這些都在一定程度上影響著兒童的身心健康。不同的家庭教育會(huì)使兒童有不同的發(fā)展。

智力的發(fā)展與情感的發(fā)展息息相關(guān)，并與生理的發(fā)展一樣，遵循著“循序漸進(jìn)”、“適度良效”和“用進(jìn)廢退”的規(guī)律，處于單調(diào)環(huán)境，缺乏玩具、圖書、感知體驗(yàn)及運(yùn)動(dòng)、與人交往機(jī)會(huì)的嬰幼兒體力和智能反應(yīng)，遠(yuǎn)比處于豐富的環(huán)境、與人和諧交往較多的嬰幼兒差。再就營(yíng)養(yǎng)來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，不僅會(huì)影響各器官組織的發(fā)育，得貧血癥、侗償病等等，更嚴(yán)重的是會(huì)影響腦細(xì)胞的發(fā)育，造成終身無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

二、家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵

家庭不但為兒童創(chuàng)造生活和發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，滿足其物質(zhì)需要，而且還給兒童以父母的愛(ài)、滿足其精神需要。愛(ài)是人的一種天然需要。享有充分的父母關(guān)愛(ài)，對(duì)兒童身心發(fā)展的影響比物質(zhì)環(huán)境更重要。父母對(duì)孩子的接觸、溝通、期待、激勵(lì)，有助于兒童的自尊自信、道德品質(zhì)、智力、語(yǔ)言和社會(huì)交并能力的全面發(fā)展。相反，那種漠不關(guān)心的、拒絕的、粗暴的、對(duì)兒童正當(dāng)需要不予滿足的態(tài)度，會(huì)阻礙幼兒安全感、自信心、良好的情感和性格的發(fā)展，也會(huì)影響幼兒智力、品德和體力的發(fā)展。幼兒的性格還在很大程度上取決于幼兒與各個(gè)家庭成員之間的雙向聯(lián)系。

在以成人為中心的家庭中，兒童的家庭地位多半處于順從、依附、被動(dòng)的位置，這就容易養(yǎng)成聽(tīng)話、膽小、退縮、多疑的性格;在兒童為中心的家庭中，有的兒童甚至成為家中的“小霸王”，指揮與決定整個(gè)家庭的動(dòng)向，幾個(gè)成人圍繞看孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，百依百順，為所欲為，這就容易形成自我中心、自私、任性、霸道、不守紀(jì)律或者懶惰、依賴、動(dòng)作笨拙、無(wú)能的性格;在民主、和睦、互相尊重、合作互助的家庭中，成人既尊重兒童的意志和合理要求，也注意培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和自控能力，能接受成人的正確要求，因而發(fā)展了兒童獨(dú)立、勤奮、自信、講道理、勤思考、不怕困難的性格。許多社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家對(duì)父母教養(yǎng)方式作出了不同的分類，且都認(rèn)為家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)兒童品德與性格的發(fā)展有較高的相關(guān)系數(shù)。