家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，家長是兒童的第一任老師。父母的一言一行浴移默化地時刻影響著兒童體、智、德、美諸方面的發(fā)展。家庭教育有著其他教育所不能代替的地位和作用。學(xué)校教育、社會教育，都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴展和提高。我們要真正了解一個兒童，就應(yīng)首先了解其家庭。要促進和保證兒童的全面發(fā)展，就要加強園、所與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長在教育中的作用。

一、家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證

父母不僅給子女先天的遺傳宗質(zhì)，包含機體的形態(tài)、體質(zhì)、先天票賦和遺傳病等種種有利和不利的因素，也提供兒童后天發(fā)育成長的環(huán)境和條件。要使兒童的各種潛能變?yōu)楝F(xiàn)實，在很大程度上要靠家庭教育。通過婚前檢查、產(chǎn)前診斷、產(chǎn)期保健和教育，可以控制不健康的胚胎的產(chǎn)生和保證正常胎兒的發(fā)育，可以預(yù)防和減少先天性疾病，保證新生兒健康成長。家長給兒童創(chuàng)造了嬰幼兒生活的第一個環(huán)境，父母的愛撫、合理而充足的營養(yǎng)、寬松而暖和的衣服、空氣流通和陽光充足的生活場所，以及能促進其體力、智力發(fā)展的豐富信息刺激的物質(zhì)環(huán)境，如適宜的玩具與活動器械、圖書與兒童自由探索的機會等等，這些都在一定程度上影響著兒童的身心健康。不同的家庭教育會使兒童有不同的發(fā)展。

智力的發(fā)展與情感的發(fā)展息息相關(guān)，并與生理的發(fā)展一樣，遵循著“循序漸進”、“適度良效”和“用進廢退”的規(guī)律，處于單調(diào)環(huán)境，缺乏玩具、圖書、感知體驗及運動、與人交往機會的嬰幼兒體力和智能反應(yīng)，遠比處于豐富的環(huán)境、與人和諧交往較多的嬰幼兒差。再就營養(yǎng)來說，嚴重營養(yǎng)不良，不僅會影響各器官組織的發(fā)育，得貧血癥、侗償病等等，更嚴重的是會影響腦細胞的發(fā)育，造成終身無法彌補的損失。

二、家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵

家庭不但為兒童創(chuàng)造生活和發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，滿足其物質(zhì)需要，而且還給兒童以父母的愛、滿足其精神需要。愛是人的一種天然需要。享有充分的父母關(guān)愛，對兒童身心發(fā)展的影響比物質(zhì)環(huán)境更重要。父母對孩子的接觸、溝通、期待、激勵，有助于兒童的自尊自信、道德品質(zhì)、智力、語言和社會交并能力的全面發(fā)展。相反，那種漠不關(guān)心的、拒絕的、粗暴的、對兒童正當(dāng)需要不予滿足的態(tài)度，會阻礙幼兒安全感、自信心、良好的情感和性格的發(fā)展，也會影響幼兒智力、品德和體力的發(fā)展。幼兒的性格還在很大程度上取決于幼兒與各個家庭成員之間的雙向聯(lián)系。

在以成人為中心的家庭中，兒童的家庭地位多半處于順從、依附、被動的位置，這就容易養(yǎng)成聽話、膽小、退縮、多疑的性格;在兒童為中心的家庭中，有的兒童甚至成為家中的“小霸王”，指揮與決定整個家庭的動向，幾個成人圍繞看孩子團團轉(zhuǎn)，百依百順，為所欲為，這就容易形成自我中心、自私、任性、霸道、不守紀(jì)律或者懶惰、依賴、動作笨拙、無能的性格;在民主、和睦、互相尊重、合作互助的家庭中，成人既尊重兒童的意志和合理要求，也注意培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和自控能力，能接受成人的正確要求，因而發(fā)展了兒童獨立、勤奮、自信、講道理、勤思考、不怕困難的性格。許多社會學(xué)家、心理學(xué)家對父母教養(yǎng)方式作出了不同的分類，且都認為家長的教養(yǎng)方式對兒童品德與性格的發(fā)展有較高的相關(guān)系數(shù)。