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貴州幼兒師范學(xué)校幼兒教師評語《讓評語靈動起

子敬教育 2020-02-18 17:28:14
貴州幼兒師范學(xué)校幼兒教師評語《讓評語靈動起來》

貴州幼兒師范學(xué)校幼兒教師評語《讓評語靈動起


貴州幼兒師范學(xué)校幼兒教師評語《讓評語靈動起

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貴州幼兒師范學(xué)校幼兒教師評語《讓評語靈動起



一、對比篩選,讓事例個性化 世上沒有兩片相同的樹葉,對孩子來說更是如此。即使有些孩子個性相近,他們的表現(xiàn)也往往大相徑庭:有的在教師面前表現(xiàn)內(nèi)向,但和同伴相處時有說有笑;有的看似天不怕地不怕,但在集體面前講話就膽怯;有的在一方面突飛猛進,在另一方面則停滯不前……如果籠統(tǒng)以“聰明能干”“活潑好動”等詞語來評價,就會千篇一律,相當(dāng)空泛。所以,教師要全面分析孩子的表現(xiàn),篩選出有代表性的事例,使評語表述具體化、個性化。 在篩選事例時,“歸類對比”是一個不錯的辦法。比如在運動會前認真鍛煉的孩子中,慧慧是最早學(xué)會跳繩的女孩;晴晴由于協(xié)調(diào)性差,她練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈,從怎么也轉(zhuǎn)不起圈到能連續(xù)轉(zhuǎn)圈;漪漪則是全能型的,跳繩、呼啦圈、蹦蹦球樣樣都行。又如同樣是調(diào)皮好動的孩子,成成常在學(xué)習(xí)活動中干擾別人;佳佳有很強的求知欲,喜歡插嘴;而韋杰的自我約束能力很強,一般不會主動影響別人……有了這樣的對比,每個孩子與眾不同的一面就逐漸清晰起來,凸顯孩子個性的評語也就呼之欲出了。

二、全面回顧,讓印象立體化 在寫評語之前,我會先回顧一下本學(xué)期的主要活動和一些突發(fā)事件,在腦海里搜尋與所寫孩子有關(guān)的點點滴滴,并和配班老師、保育員聊一聊,從不同的角度和事例來豐富對所寫孩子的感知。必要時,我還會去翻翻所寫孩子的檔案,看看其作品和其在各個階段所獲得的評價,全面掌握其真實的發(fā)展水平,避免草率下結(jié)論。 彬彬中小班時只要遇到數(shù)學(xué)難題就放棄,但進入大班后往往會努力去克服;彬彬喜歡在閱讀區(qū)看書,愛問為什么;彬彬?qū)蠋煵贾玫娜蝿?wù)都能積極完成,如在開展“小工具,大妙用”主題活動中我請小朋友帶工具,彬彬第一個將工具帶來……綜合以上印象,我這樣寫道:“你克服困難的能力越來越強了,再難的數(shù)學(xué)練習(xí),你都能堅持做完;老師交待的任務(wù),你不僅記得牢而且能積極完成;你不僅喜歡看書,而且愛問為什么,好棒;如果你能遵守規(guī)則,專注傾聽,那你一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)……” 瑤瑤是個非??蓯鄣男∨?,但家長一定不會滿足于我“文靜、懂事”之類的評價。我回顧了她的日常生活、體育活動以及學(xué)習(xí)能力等各方面的表現(xiàn),然后這樣寫道:“瑤瑤是個讓人感覺很溫暖的女孩,老師喜歡看你甜甜的微笑,聽你柔柔的話語;懂事能干的你,生活上幾乎不用老師操心;你還樂于參加各種活動,學(xué)會了蹦蹦球、跳繩等很多本領(lǐng),真不錯;如果你能多進行數(shù)學(xué)方面的操作練習(xí),提高解決數(shù)學(xué)問題的能力,那就更好啦!” 寫評語前認真做的“功課”,結(jié)合平日的積累,使我對每個孩子的印象更加立體。而充分的事實依據(jù),也讓我的思路更加清晰、客觀,寫起評語來更有底氣了。  

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