現(xiàn)代社會教育的特點(diǎn)是社會教育主體的多樣性、社會教育對象的普遍性、社會教育內(nèi)容的豐富性、社會教育形式的多樣性、社會教育體例的補(bǔ)償性等，下面就和小編一起去看一下相關(guān)信息吧，希望可以給大家?guī)韰⒖寂c幫助！

現(xiàn)代社會教育的特點(diǎn)

1、社會教育主體的多樣性

社會教育是以社會全體成員為對象的，這決定了只要是對社會全體成員施以影響的各種活動的主體，都可以看作是社會教育實(shí)施的主體。政府、團(tuán)體或私人(主要是通過他們所設(shè)立的文化教育機(jī)構(gòu)來進(jìn)行)等都是社會教育的主體。社會教育實(shí)施主體的多樣性，決定了社會教育的實(shí)施必須協(xié)調(diào)好各個(gè)主體的關(guān)系。這是社會教育實(shí)施的關(guān)鍵。

2、社會教育對象的廣泛性

對于社會教育的對象無論是總稱為社會各界人士、社會全體、社會成員、社會全民等還是分開提到青少年、兒童或成人，都反映出了社會教育對象的廣泛性。可以一言以蔽之，社會教育的對象就是社會的每一個(gè)具體的成員。社會教育對象已日益普遍，社會教育服務(wù)對象已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出青少年，而擴(kuò)展到了全社會。社會教育的宗旨就在于發(fā)展全民教育及終身教育。

3、社會教育內(nèi)容的豐富性

社會教育主體的多樣性決定了社會教育內(nèi)容的廣泛性。社會教育不像學(xué)校教育具有諸多限制。社會教育沒有年齡、時(shí)間、地點(diǎn)等局限，隨時(shí)隨地都可接受教育。同時(shí)社會教育已開始把教育同社會生活、生產(chǎn)勞動、休閑娛樂等溝通起來。

4、社會教育形式的多樣性

社會教育對象的廣泛性和社會教育內(nèi)容的豐富性，促使了社會教育形式的多樣性。社會教育與家庭教育和學(xué)校教育局限于家庭和學(xué)校內(nèi)、形式單一有所不同，社會教育的開展形式具有極大的靈活性和多樣性。

5、社會教育方式的補(bǔ)償性

社會教育不僅面對學(xué)校，面對青少年，更面對社會的成人勞動者。這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，而且可滿足成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。社會教育作為對學(xué)校所接受教育的重要補(bǔ)償方式，作為終身教育、終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育的實(shí)施的重要手段正越來越受到人們的重視。

6、社會教育領(lǐng)域的廣闊性

社會教育是和家庭教育、學(xué)校教育并列的教育領(lǐng)域，這已經(jīng)是共識?，F(xiàn)代的社會教育不僅具有獨(dú)立形式，而且日益滲入社會生活的方方面面，越來越表現(xiàn)出同社會的政治活動、生產(chǎn)勞動、社會生活、娛樂活動的密切結(jié)合，融為一體。

社會教育的重要性

社會公德對中學(xué)生在公共環(huán)境中的行為有約束作用。因?yàn)槿绻橙嘶蚰硞€(gè)集團(tuán)違反了公德所確定的行為規(guī)范就會受到社會輿論等社會力量的譴責(zé)，也會受到國家的干預(yù)，使之受到必要的懲罰，從而促使人們遵守社會公德規(guī)范，約束自己的行為。

社會公德對中學(xué)生的行為有規(guī)范作用，社會公德作為中學(xué)生的行為規(guī)范，確定了中學(xué)生在社會公德領(lǐng)域哪些行為是道德的，是可行的，哪些行為是不道德的，是不可行的，從而對中學(xué)生的行為起到規(guī)范作用。

社會公德對中學(xué)生的行為有向?qū)ё饔?，社會公德作為中學(xué)生的行為規(guī)范，確定了中學(xué)生的行為軌跡路線，要求中學(xué)生按著規(guī)范的要求去行為，對符合規(guī)范的行為學(xué)校和社會予以表彰、獎勵，否則,予以譴責(zé)，直至采取措施處理,從而保證規(guī)范的實(shí)施,為中學(xué)生的行為指明了方向。

社會教育的發(fā)展前景

社會教育的服務(wù)對象將急劇擴(kuò)大，從為少數(shù)人服務(wù)擴(kuò)大到為全體公眾服務(wù)。從以城市為主，擴(kuò)大到全體城鄉(xiāng)。從事社會教育的人員和機(jī)構(gòu)將急劇增加，社會教育占整個(gè)教育事業(yè)的比例將迅速擴(kuò)大，成人教育與其它教育形式都將把社會教育作為重點(diǎn)領(lǐng)域。

社會教育的內(nèi)容將日益豐富，從單純專業(yè)知識技能向多領(lǐng)域、多學(xué)科擴(kuò)大。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，人民生活水平不斷提高，越來越多的社會成員的生活從溫飽進(jìn)入小康。人們將更多地把時(shí)間和精力用于提高自身的精神生活質(zhì)量，學(xué)習(xí)的目的將不再局限于應(yīng)付職業(yè)的要求，而是轉(zhuǎn)為豐富自己的精神世界。成人教育的任務(wù)將由主要以學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)為主要以社會教育為主。

社會教育的機(jī)構(gòu)也將從主要由正規(guī)成人教育機(jī)構(gòu)向全社會辦社會教育的方向發(fā)展。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，全社會對教育工作的地位和作用已經(jīng)有了新的認(rèn)識，社會教育不再只是學(xué)校教育部門的事情，社會各部門都有責(zé)任和義務(wù)為社會成員提供教育服務(wù)。例如，研究所可以向?qū)茖W(xué)研究感興趣的公眾開放，軍營可以招收短期的夏令營學(xué)員，動物園可以舉辦動物知識講座等。