云南昆明工業(yè)學校，校訓是學校歷史和文化的積淀，是學校精神和靈魂的象征，也是學校辦學理念、治校精神的反映，更是領馭學校校風、教風、學風的一種核心價值觀。它是學校一切工作的基本指導思想，對于激勵師生員工弘揚傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上，增強榮譽感、責任感和使命感，具有特別重要的意義。

　　校訓 校風 教風 學風

　　校訓：崇德尚能

　　(以前是：“能”或“尚德 致美 篤 學 精 藝”)

　　校訓是學校歷史和文化的積淀，是學校精神和靈魂的象征，也是學校辦學理念、治校精神的反映，更是領馭學校校風、教風、學風的一種核心價值觀。它是學校一切工作的基本指導思想，對于激勵師生員工弘揚傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上，增強榮譽感、責任感和使命感，具有特別重要的意義。

　　解讀“崇德尚能”

　　崇德：《禮記·五制》中“上賢以崇德，簡不肖以絀惡”，強調要崇尚美德，增強道德意識。廣大教職員工應該努力培養(yǎng)高尚師德，自覺擔負起教書育人、為人師表的重任，敬業(yè)愛生，用高尚的職業(yè)操守對學生發(fā)揮潛移默化的影響力和感染力。廣大學生要自覺地加強思想道德修養(yǎng)，做一名品學兼優(yōu)的好學生。

　　尚能：尚指推崇，能指能力、技能。廣大教師倡導嚴謹治學、潛心鉆研的精神，勤于思考，熱心做學問，不斷學習新知識、新技術，接受新事物，努力提高自身教學能力、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，著力向雙師素質教師發(fā)展，不斷地提升我校的教學實力、科研實力和辦學競爭力。廣大學生要注重包括專業(yè)技能在內的各種基本技能的訓練，以優(yōu)良的綜合素質邁向社會，成為國家現(xiàn)代化建設的中堅力量。

　　校風：團結、勤奮、文明、進取

　　校風是一所學校師生員工所共同具有的理想、志向、愿望和行為習慣的等多因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風尚。校風是一種無聲的命令，校風一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教育力量，一種左右人們行為的習慣勢力。它蘊含著學校辦學歷程中的文化氛圍，是學校品位和格調的重要標志。

　　解讀“團結、勤奮、文明、進取”

　　“團結”是前提，這是對全校教職工也是對學生包括對學生走向社會后健康成長的引領;“勤奮”是基礎，“天道酬勤”，每個人的成長、發(fā)展并無捷徑可走，“勤能補拙”是良訓，“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一靈感”等古今名言都強調勤奮的重要性。;“文明”是素養(yǎng)，人是萬物之靈，也是最高級的動物，最高級首先應體現(xiàn)在其文明上，而中華民族是傳統(tǒng)文明禮儀之幫，無論社會如何發(fā)展，市場經(jīng)濟如何成長，文明永不可丟，而且更要發(fā)揚光大;“進取”是心態(tài)，面對成長的煩惱、社會的變遷以及來工作、學習、生活等方面的壓力，不應該喪失信心，消極頹廢，否則是對自已、家庭、單位和社會不負責任的表現(xiàn)，而應該積極進取，勇敢應對來自各方面的挑戰(zhàn)，我們應在克服困難和披荊斬棘中增強信心，享受人生成長的快樂和芳香。

　　教風：愛生、樂業(yè)、求實、創(chuàng)新

　　教風意指學校全體教職工在履行工作職責時所具備的工作態(tài)度和衡量工作行為的準則。

　　解讀“愛生、樂業(yè)、求實、創(chuàng)新”

　　“愛生”是前提，面對學校的中下等生，我們應該象對待一般學生、對待自已的子女一樣尊重他們、關愛他們，這是我們開展工作的前提，因為“沒有愛就沒有教育”，否則，一個不受尊重和信任的學生怎能接受你的教育呢?;“樂業(yè)”是本份，更是追求，幾十年也應該是我們人生中最光亮的幾十年，怎樣“最光亮”?

　　樂業(yè)愛業(yè)精業(yè)應該是最佳答案;“求實”是途徑，陳云同志講：“不唯上、不唯書、要唯實”，“教學五認真”要求我們扎扎實實做事情，教師工作幾十年，年復一年、日復一日，看似有些重復的勞動，如果不能面對不斷發(fā)展的新情況而“求實”，那只是應付和敷衍，而不是真誠的工作，“建筑諾貝爾獎”獲得者，東南大學校友王澍說：“真誠工作和足夠久的堅持一定會有某種結果”，可見，求實的生命力;“創(chuàng)新”是品味，幾十年年復一年、日復一日的工作，沒有創(chuàng)新就會顯得單調和乏味，唯有創(chuàng)新才是我們自身成長和事業(yè)發(fā)展的不竭動力。

　　學風：自信、向善、技精、創(chuàng)優(yōu)

　　學風意指學生在學習過程中應該養(yǎng)成和遵循的風氣，它是學校文化的重要組成部分，是保證學習效果的前提。它規(guī)定了學生在本校求學期間應具備的做人、做事、學習、生活的準則。

　　解讀：“自信、向善、技精、創(chuàng)優(yōu)”

　　精技：“自信”是前提，“天生我才必有用”，“三百六十行，行行出狀元”，古今中外都不能得出分數(shù)高就是人才這個結論，我們不應因中考分數(shù)低而喪失我們生活、成長和發(fā)展的信心，人成長的道路千萬條，我們每個學生都應充滿自信，積極地撥開眼前分數(shù)的迷霧，迎接充滿希望的每一天，時代召喚的技能型人才的每一業(yè)，勇做技能型人才的弄潮兒;“向善”是基本，這是做人的基本原則，從來沒有分數(shù)低就是素質差這一邏輯，我們每個人都是萬物之靈，都應該追求人生中的真、善、美，摒棄假、丑、惡，這是我們每個人可持續(xù)發(fā)展，度過美好人生的信念;“技精”是根本，人要在社會上有一定的立足之地，學好一技之長是最重要的，這是我們立身、發(fā)家的絕密武器，也是新時代所召喚的緊缺人才;“創(chuàng)優(yōu)”是追求，人都有追求優(yōu)秀的本能，社會也總是把贊許的目光投向優(yōu)秀者，優(yōu)秀者也不斷聚集著各種資源，學校也為每一位優(yōu)秀畢業(yè)生而自豪并寫入學校校史陳列室。