學(xué)校為了培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展所需要的集德、智、體全面發(fā)展的人才，并且具有過硬的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代護(hù)理理論等精通的護(hù)理人才。

　　四川省成都護(hù)理專業(yè)學(xué)校就業(yè)是民生之本,擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期的重大而艱巨的任務(wù)。許多事實(shí)也證明,堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向,就能夠給職業(yè)教育帶來(lái)深刻的變化,所以加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和中職畢業(yè)生的就業(yè)工作是中職學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

　　職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的技術(shù)型人才和數(shù)以億萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)方向,面向社會(huì),面向市場(chǎng),當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)體制,加強(qiáng)職業(yè)道德教育和技能培訓(xùn),以保證學(xué)有所用,用有所長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。本文就當(dāng)前中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題與對(duì)策進(jìn)行了分析。

　　一、理論上就業(yè)前景良好

　　21世紀(jì),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,這個(gè)時(shí)代,不但需要培養(yǎng)大批高新技術(shù)人才,還需要培養(yǎng)大批的中等專業(yè)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。早在2004年國(guó)務(wù)院就頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》對(duì)職業(yè)教育作了全面部署,迎來(lái)了深化改革、加快發(fā)展的大好機(jī)遇。2007年 四川省衛(wèi)生學(xué)校 全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)為526.96萬(wàn)人,就業(yè)學(xué)生數(shù)為506.35萬(wàn)人,平均就業(yè)率為96.10%[1]。教育部、衛(wèi)生部等六部委聯(lián)合召開“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”新聞發(fā)布會(huì)稱,我國(guó)護(hù)理人力資源短缺明顯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們健康的需要,今后將加大護(hù)士的培養(yǎng)。據(jù)2001年的數(shù)據(jù),全國(guó)醫(yī)護(hù)比為1∶0.61,按照衛(wèi)生部要求醫(yī)護(hù)比一級(jí)醫(yī)院應(yīng)為1∶1,二三級(jí)醫(yī)院為1∶2。預(yù)期到2015年,我國(guó)的醫(yī)護(hù)比例將達(dá)到1∶1,需要補(bǔ)充護(hù)士103.5萬(wàn),每年凈增各層次護(hù)士11.5萬(wàn)。專家預(yù)測(cè)加上人口老齡化等因素的影響實(shí)際需求達(dá)以上預(yù)測(cè)數(shù)的1.25倍。這表明護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好,也為中等衛(wèi)生學(xué)校的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。

　　二、實(shí)際上學(xué)生就業(yè)困難

　　1、就業(yè)推薦中的“四難”

　　“一難”:學(xué)生畢業(yè)時(shí)間相對(duì)集中與用人單位的招聘高潮有時(shí)間差。不少用人單位的招聘時(shí)間主要集中在年底,學(xué)生畢業(yè)時(shí)間是在7月份學(xué)生畢業(yè)時(shí),招聘基本結(jié)束,這樣畢業(yè)生找工作較難。“二難”:學(xué)生少技能,用人單位求實(shí)用。學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生,技能差,在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)得到的實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間少,這與用人單位希望招聘的人員上來(lái)就能頂崗的期望有差距。“三難”:實(shí)習(xí)與就業(yè)同步,學(xué)校管理難。實(shí)習(xí)是學(xué)校必修課之一,而就業(yè)是出路。不少學(xué)生希望實(shí)習(xí)與就業(yè)同步,但學(xué)校的實(shí)習(xí)大綱限制護(hù)理專業(yè)就必須按要求內(nèi)、外、婦、兒、五官等科室系統(tǒng)

　　性進(jìn)行,況且由于學(xué)生過于分散,這使學(xué)校管理難。“四難”:醫(yī)學(xué)類應(yīng)屆畢業(yè)生準(zhǔn)予考證時(shí)間與學(xué)生畢業(yè)時(shí)行業(yè)要求持證上崗有矛盾。中等衛(wèi)生學(xué)校的醫(yī)學(xué)類應(yīng)屆畢業(yè)生不允許在校期間參加執(zhí)業(yè)資格考試,學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證制”。

　　2、 就業(yè)推薦中的3個(gè)誤區(qū)

　　誤區(qū)一:是用人單位的誤區(qū)。首先不少用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)過分關(guān)注文憑,選人學(xué)歷化。近年來(lái),隨著國(guó)家醫(yī)療制度的改革,很多患者也對(duì)醫(yī)院的硬件、軟件條件提出了更高要求。因此,絕大部分用人單位拔高了對(duì)人才的要求,設(shè)置了就業(yè)障礙,最明顯的不過的就是原本只需要中等衛(wèi)生學(xué)校的畢業(yè)生就干好的工作,卻非要求?？啤?strong>本科畢業(yè)生干,造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng),導(dǎo)致了人才的極大浪費(fèi)。其次,生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗,甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等,因此選用學(xué)生時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮本地人。

　　誤區(qū)二:畢業(yè)生誤區(qū)。大部分學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)還不足,不能正確的定位自己的社會(huì)能力和地位,但就業(yè)期望值卻很高。首先,中專畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。近幾年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,實(shí)行免試入學(xué),加上不少學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,動(dòng)手能力差,理論與實(shí)踐兩方面都欠缺。其次,就業(yè)目標(biāo)不明確,自身定位不準(zhǔn)。學(xué)生都希望找到收入高、待遇好的單位,選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)過于集中“城市”,學(xué)生家長(zhǎng)期望值過高,特別有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng),還是傳統(tǒng)觀念,追求所謂的“體面崗位”,不愿意面向基層、面向農(nóng)村,造成局部地區(qū)就業(yè)壓力明顯增加,這種“高不成,低不就”的心理定位嚴(yán)重影響就業(yè)。