如果學(xué)校能營造一種家一樣的氛圍，必然會贏得教師對學(xué)校強烈的集體歸屬感。因此，在工作上，從學(xué)校角度要克服刻意的相互比較和競爭，而要提倡合作與共榮，讓教師獲得歸屬感。

銅仁黔東中學(xué)的招生計劃

高中：高一24個班，1600人;高二、高三年級插班生100人。

銅仁黔東中學(xué)的教學(xué)工作

民辦學(xué)校的生命力是否持久旺盛，是否最終為人們所接受，其關(guān)鍵是教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。民辦學(xué)校應(yīng)以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求信譽，這是不容置疑的。全面提升民辦學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須進一步轉(zhuǎn)變教師觀念。如何貫徹落實校長的“以人為本，因材施教”的辦學(xué)理念，如何辦出“家長滿意的學(xué)校”，如何建設(shè)“師生共同成長的精神家園”，“招得來學(xué)生，留得住學(xué)生，成就學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生懷揣著希望上路!”，這是當(dāng)前黔東中學(xué)的在發(fā)展過程中急需解決的問題。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵——構(gòu)建一支穩(wěn)定的教師隊伍

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的關(guān)鍵。要使得每一位教師都能夠真正的將自己的全部精力都投入到學(xué)生的培養(yǎng)之中去，造就出我們期望的人才，錘煉出一批具有奉獻精神的教師隊伍是最重要的。

公正地，辯證地、不帶絲毫偏見地評價教師，引導(dǎo)教師公正的評價自己、評價別人，就是對教師的最大尊重，就是最大的師德。營造出人人對自己和他人負責(zé)的工作環(huán)境。就是教師自己對自己的最大的保護。只有這樣才能解決好教師之間競爭與合作的關(guān)系，建立起良好的和諧的教師關(guān)系。這才有可能還教育的本來面目，教人求真求善，集中最優(yōu)秀的人來從事太陽下最光輝的事業(yè)。只有這樣我們才有可能錘煉出一支優(yōu)秀的卓越的穩(wěn)定的教師隊伍，艱苦努力，無私奉獻，憑著堅定的信念和勇氣，去克服重重困難。

因此，學(xué)校管理必須建立科學(xué)管理機制，以人為本，以科學(xué)管理、細致的思想工作來穩(wěn)定師資隊伍，使管理方式符合教育發(fā)展規(guī)律，把行政的、教育的、心理的方法融會貫通起來，給教師成長營造一個寬松氛圍，從而提升隊伍的穩(wěn)定。

提高教學(xué)質(zhì)量的兩個決定因素——教師和學(xué)生

教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積淀者，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，無本之木;沒有教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。教師發(fā)展應(yīng)從兩方面入手：一方面加強校本培訓(xùn)工作，“抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法;另一方面加強對骨干教師的培養(yǎng)工作，以不同類型的教研會及優(yōu)質(zhì)課評選活動為平臺，開展卓有成效的培訓(xùn)提高工作，發(fā)揮骨干教師的輻射示范作用，打造屬于自己的教師團隊。

學(xué)生是主體，是教師教育和培養(yǎng)的對象，缺乏主體參與的任何教學(xué)活動都是沒有意義的。面對我校學(xué)生主體的差異性特點，每一個教師都要深刻認識到學(xué)生的重要性。學(xué)生或家長是學(xué)校的主要顧客，學(xué)生更是學(xué)校的主人翁，他們是學(xué)校獲得發(fā)展資源的源泉。教師有責(zé)任和義務(wù)善待顧客，并使之獲得滿意。大家一定要懂得這樣一個道理：當(dāng)你采取的手段導(dǎo)致的結(jié)果是把孩子排除在你的教育之外，則你的教育是無效的教育，你的工作效率為0或者為負數(shù)，你的行為應(yīng)該立即停止。如果你認識不到學(xué)生的重要性，即便你才高八斗，學(xué)富五車，學(xué)校給你的評價依然是一個不合格的老師，至少在黔東中學(xué)的這個團隊的價值觀上，我們是這么認為的。

以上就是子敬教育小編為同學(xué)們整理的“銅仁黔東中學(xué)（高中部）2020年的招生計劃”等相關(guān)信息，希望能幫助到大家（若有疑問請在文章右側(cè)咨詢在線老師）。

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