康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展,具有一定的科學(xué)文化水平,良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神,具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力和支撐終身發(fā)展的能力;掌握康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能,面向衛(wèi)生和社會(huì)工作等行業(yè)的康復(fù)技師崗位群,能夠從事物理治療、作業(yè)治療、言語(yǔ)治療等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的開設(shè),正是順應(yīng)社會(huì)民眾健康、審美的需要,滿足人們對(duì)意外傷害、疾病所致的殘疾、手術(shù)后的恢復(fù)等在治療疾病、延年益壽等多方面的需求,有著廣泛、深厚的社會(huì)基礎(chǔ),市場(chǎng)廣闊。據(jù)有關(guān)方面曾對(duì)我國(guó)的康復(fù)治療專業(yè)人才現(xiàn)狀做過(guò)調(diào)查,我國(guó)擁有13億人口和6千萬(wàn)之多的殘疾人,我國(guó)現(xiàn)有康復(fù)治療師不足5640人,每10萬(wàn)人口僅分?jǐn)偛蛔?.4名。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家康復(fù)醫(yī)師與康復(fù)治療師的比例要求達(dá)到1:5到1:10??祻?fù)治療師在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于康復(fù)醫(yī)療實(shí)際的需要,因此康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景廣闊。
綜合性醫(yī)院;各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu);兒童康復(fù)機(jī)構(gòu);輻射醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu);社區(qū);大、中專院?;蛱厥鈱W(xué)校(聾校、語(yǔ)訓(xùn)學(xué)校等)。

大專以上或同等學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生并有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者;
康復(fù)康復(fù)治療師:已通過(guò)助理康復(fù)治療師資格認(rèn)證者;研究生以上或同等學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生;本科以上或同等學(xué)歷并從事相關(guān)工作一年以上者;大專以上或同等學(xué)歷并從事相關(guān)工作兩年以上者。
高級(jí)康復(fù)治療師:已通過(guò)康復(fù)治療師資格認(rèn)證者;研究生以上或同等學(xué)歷并從事相關(guān)工作一年以上者;本科以上或同等學(xué)歷并從事相關(guān)工作兩年以上者;大專以上或同等學(xué)歷并從事相關(guān)工作三年以上者。
助理康復(fù)治療師:本科以上或同等學(xué)歷學(xué)生;
如果是本科生的話,有機(jī)會(huì)留在三甲醫(yī)院,前一兩年工資五六千,也比較辛苦,各個(gè)科室輪轉(zhuǎn),之后穩(wěn)定下來(lái)七八千,五險(xiǎn)一金,福利待遇都很好,也有許多交流,技能參賽的機(jī)會(huì)。本科生如果去二甲醫(yī)院,工資也會(huì)比??粕咝R灿邢胍丶野l(fā)展的,比如康復(fù)并不是很普及的地方,那兒康復(fù)師招的少,所以一般學(xué)歷要求比較高,但一旦進(jìn)去,就輕松加愉快,不過(guò)還是以傳統(tǒng)康復(fù)為主。
如果是??粕鰜?lái)后,在一些康復(fù)發(fā)展較好,較普及的地方,工資4000-5000,不會(huì)太辛苦,也有一定的發(fā)展空間,會(huì)有外出到大醫(yī)院學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果去私立醫(yī)院,按績(jī)效來(lái),工資也差不多四五千,但會(huì)很辛苦。還有就是去一些護(hù)理院,養(yǎng)老機(jī)構(gòu),工資差不過(guò)三四千,有證的話,都會(huì)在此基礎(chǔ)上加五百。
康復(fù)工程學(xué),言語(yǔ)治療學(xué),運(yùn)動(dòng)治療學(xué),康復(fù)評(píng)定學(xué),康復(fù)醫(yī)學(xué)概論,藥理學(xué),病理學(xué)等

隨著人們的生活水平的不斷提高,對(duì)健康的要求不斷上升,更多人愿意到專業(yè)的康復(fù)治療中心來(lái)診治,已達(dá)到最為成功的康復(fù)效果??祻?fù)專業(yè)的就業(yè)前景從整體的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高來(lái)講,所以不管是男生還是女生就業(yè)還是十分樂(lè)觀的!
康復(fù)醫(yī)學(xué)治療士,保健按摩師,康復(fù)理療師,心理咨詢師等
康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在醫(yī)藥衛(wèi)生36個(gè)專業(yè)中,就業(yè)排名第19;
康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在醫(yī)學(xué)技術(shù)類16個(gè)專業(yè)中,就業(yè)排名第8;
康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在所有 1099個(gè)專業(yè)中,就業(yè)排名第558;

[ 招生簡(jiǎn)章] 04-29 01、護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景好不好護(hù)理專業(yè)是一種大學(xué)專業(yè)類型,根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求,培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健知識(shí)、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級(jí)專門人才。其實(shí)女生讀護(hù)理專業(yè)是非常好的選擇。護(hù)理專業(yè)本身就是非常適合女生報(bào)考的專業(yè),女生
[ 招生問(wèn)答] 04-29 一.云南航天管理局技工學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)的知識(shí)技能1、表現(xiàn)為氣質(zhì)佳、形體美、才藝精、紀(jì)律嚴(yán)的知識(shí)型、技能型航空服務(wù)專門人才。采用“訂單式”的培養(yǎng)模式,為各航空公司培養(yǎng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)空乘及地勤服務(wù)人員。二.云南航天管理局技工學(xué)校航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)
[ 招生簡(jiǎn)章] 04-29 1.什么是醫(yī)學(xué)高中醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)高中是針對(duì)初中成績(jī)不理想又想學(xué)醫(yī)的同學(xué)進(jìn)行招生。醫(yī)學(xué)高中是按照普高模式教學(xué)、管理,統(tǒng)一開設(shè)文化課+專業(yè)課程。只是教學(xué)程度比普高簡(jiǎn)單,能讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)快速掌握重點(diǎn)知識(shí)。同學(xué)在醫(yī)學(xué)高中就讀三年,可參加對(duì)口
[ 招生問(wèn)答] 04-29 1、助產(chǎn)專業(yè)工資怎樣助產(chǎn)士屬于中級(jí)醫(yī)護(hù)人員,工資待遇要比護(hù)士高,一般要在4000以上,外加月獎(jiǎng)金和年終獎(jiǎng)。這個(gè)也要根據(jù)不同地區(qū)、不同醫(yī)院來(lái)評(píng)定。2、助產(chǎn)專業(yè)醫(yī)學(xué)類排名助產(chǎn)專業(yè)在醫(yī)藥衛(wèi)生36個(gè)專業(yè)中,就業(yè)排名第5。助產(chǎn)專業(yè)在1099個(gè)專業(yè)中,
[ 招生專業(yè)] 04-29 臨床醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),重點(diǎn)在診斷與治療疾病。屬于醫(yī)學(xué)類本科專業(yè),臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制五年;畢業(yè)后授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。01.男生學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)好嗎臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng),男生只要對(duì)該專業(yè)感興趣,畢業(yè)后就業(yè)都是很不錯(cuò)的額,但是選
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[ 招生專業(yè)] 04-29 中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)中藥的基本理論和基本知識(shí),受到系統(tǒng)的中藥資源與開發(fā)的專業(yè)基本訓(xùn)練,具有中藥資源調(diào)查,中藥原料的生產(chǎn)、加工,中藥新藥開發(fā)和中藥資源的綜合開發(fā)的基本能力。一、女生學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)怎么樣臨床醫(yī)學(xué)就業(yè)容易,
[ 招生問(wèn)答] 04-29 使人性慢慢變得完美的教育才是好的教育。,生態(tài)文明的基本理念滲透到學(xué)校的課程、教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。,學(xué)校理念:“人”要重于“才”;教育既要“教”,更要“育”。